Literatur, die meine inklusive Lernreise🎒 nährt

Zwischen Schulbesuchen, Gesprächen und Begegnungen nehme ich mir auf meiner inklusiven Lernreise🎒 bewusst Zeit für die Literatur – denn auch dort finde ich Impulse, die mein Denken vertiefen und meine Perspektiven erweitern.

Heute blieb ich an einem Gedanken von Georg Bühler-Garcia (2012), Briefe an eine Lehrerin hängen:

👉 Gelingende Kooperation setzt voraus, dass wir Begriffe nicht als leere Worte stehen lassen, sondern gemeinsam mit Bedeutung füllen.

Begriffe haben immer eine Oberflächen- und Tiefenstruktur:

• Oberfläche: das gesprochene oder geschriebene Wort.

• Tiefe: die inneren Bilder, Erfahrungen und Bedeutungen, die jede:r Einzelne damit verbindet.

Bühler-Garcia spricht noch von „Integration“. Heute verwenden wir häufiger den Begriff „Inklusion“ – und genau hier lohnt es sich, genauer hinzusehen, denn z.B. Hinz (2004) unterscheidet die Begriffe wie folgt:

• Integration bedeutet, dass Kinder mit besonderem Förderbedarf in das bestehende System aufgenommen werden. Das System bleibt im Kern unverändert. Die Kinder passen sich – soweit möglich – den vorhandenen Strukturen an, Unterstützung erfolgt oft durch zusätzliche Ressourcen wie eine SHP.

• Inklusion geht einen Schritt weiter: Das System verändert sich so, dass es von Anfang an für alle Kinder zugänglich ist. Unterschiedlichkeit wird nicht als Ausnahme, sondern als Normalität verstanden. Nicht das Kind muss sich dem System anpassen, sondern das System wird so gestaltet, dass es allen gerecht wird.

Die Herausforderung: Viele Bildungsschaffende – ob Lehrpersonen, Heil- und Sonderpädagog:innen, Schulleitungen oder auch Schulpflegemitglieder – haben weder Integration noch Inklusion selbst erlebt. „Das kann ich mir nicht vorstellen“ bedeutet dann genau das – es fehlt die Vorstellungskraft, die für eine Veränderung so wichtig wäre.

💡 Ein möglicher Weg für Schulteams:

Nehmt euch Zeit, um im Team Begriffe wie Integration und Inklusion bewusst zu diskutieren. Fragt euch zum Beispiel:

• Welche inneren Bilder tragen wir dazu in uns – und welche fehlen vielleicht noch?

• Welche Wirklichkeit schaffen wir mit den Worten, die wir verwenden?

• Wie stellen wir sicher, dass Begriffe nicht zu Worthülsen werden, sondern Orientierung geben?

Meine inklusive Lernreise🎒 erinnert mich daran:

Sprache formt Wirklichkeit – und ein gemeinsames Begriffsverständnis ist die Grundlage dafür, dass inklusive Bildung nicht nur diskutiert, sondern gelebt werden kann.

Herzlichen Dank🙏🏻, liebe Caroline Sahli-Lozano, für die inspirierenden Impulse aus deiner Publikation „Prozesse inklusiver Schulentwicklung“. Dein Buch schärft meinen Blick für Sprache, Haltungen und systemische Schritte – und nährt meine inklusive Lernreise🎒 spürbar.